С начала пандемии Covid-19 прошло более 600 дней. Время, которое полностью изменило наш образ жизни, сделало нас более отчужденными и одинокими, чем когда-либо. Страх выживания повлиял на нашу повседневную жизнь, заставляя нас переосмысливать свои обязанности и приоритеты, ограничить встречи с близкими людьми, находящимися вне семьи, а также искать новые методы самообразования и самосовершенствования.

Очная модель обучения, как для школьников, так и для студентов, также была сильно ограниченной. Учителя, ученики, преподаватели и студенты должны были быстро адаптироваться к недостаточно представленной в Болгарии онлайн-среде обучения. И если для молодых эти изменения не вызвали особых затруднений, то для пожилых работа онлайн оказалась тяжелым испытанием. Именно быстрая адаптация к новой среде и разработка материала таким образом, который позволяет его более ясное преподавание и понимание онлайн, часто вызывает вопросы об эффективности данного вида образовательного процесса. А перспектива скорого завершения этого процесса кажется ничтожной. Учащиеся считаются одними из носителей инфекции, даже если вирус протекает бессимптомно. Именно поэтому заместитель министра здравоохранения Георги Йорданов рекомендует, чтобы они вновь перешли на онлайн-формат обучения. Ситуация со студентами не сильно отличается. По крайней мере, так показывают выводы недавно опубликованного справочника «Тенденции в онлайн-образовании» Людмилы Кириловой, преподавателя Софийского университета Святого Климента Охридского. В развитии этого процесса можно выделить три основных аспекта, – заявила она в интервью программе «Христо Ботев» БНР.

«Техническая обеспеченность преподавателей, студентов, материальная база в высших школах. Производит впечатление тот факт, что она недостаточна, может быть, потому что пандемия и начавшееся непредвиденное онлайн-обучение дали свое отражение. Другое, что мы наблюдали во время исследования – это подготовка преподавателей, которые, помимо осмысления и объяснения своим студентам изучаемого материала, должны были справиться с техническими неурядицами, а также с проблемами, вызванными плохим интернет-соединением. Третий элемент, который я изучаю – это сами студенты и их отношение к образовательному процессу».

Согласно другому выводу исследования, разница в доступе к интернету в Софии, Пловдиве, Варне и других небольших населенных пунктах в стране – большая. Это приводит к частым прерываниям, плохой картине, звуку и связи между участниками процесса, что отвлекает их внимание и делает обучение неэффективным.

Одним из основных методов, использованных при составлении справочника, являются многочисленные опросы студентов и преподавателей болгарских и зарубежных университетов.

Что показывает общее мнение?

«То, что человек может подключаться и работать из любого места, чрезвычайно удобно, – объясняет Людмила Кирилова. – Это экономит время, транспорт, а и многие студенты работают, и для них является облегчением то, что они могут включиться только в период лекции. Хорошо, что используемая нами платформа позволяет нам записывать проводимые нами лекции, и каждый из студентов может слушать их столько раз, сколько ему нужно. Они имеют также доступ к дополнительным материалам и литературе», – подчеркнула преподаватель кафедры «Японистика» старейшего высшего учебного заведения в Болгарии.

Хотя и отставая на несколько шагов от других европейских стран в плане онлайн-обучения, Болгария быстро наверстывает, поскольку процесс цифровизации в образовании становится необратимым. Все больше и больше материалов, необходимых для обучения студентов, будут отправляться и получаться онлайн, а встречи между ними и преподавателями будут становиться все меньше и меньше.

Составил: Иоанн Колев /по интервью Анелии Димитровой, БНР-«Христо Ботев»/

Перевод Марии Атанасовой