В этом учебном году, помимо отремонтированных и обновленных классных комнат и коридоров, школы встречают своих воспитанников инновацией, которая облегчит их подготовку, – цифровым рюкзаком. Это бесплатная онлайн-платформа, которая позволяет учащимся с 1 по 12 классы получать доступ к своим учебникам полностью онлайн. Их бумажная версия не отменяется, но ее можно не носить с собой и тем самым облегчить настоящий рюкзак. Хотя цифровой рюкзак является частью цифровизации – необратимого процесса во всех сферах, он также вызывает дискуссии среди учителей. По мнению одних, это хорошая возможность, которой стоит воспользоваться, а другие пока скептически относятся к тому, насколько полезно и практично его использование.

"С одной стороны, через него мы отвечаем новым потребностям поколений, которые идут за нами, но с другой, возможно, мы слишком отдаляемся от того, что, по нашему мнению, работает в пользу учеников, – сказала в интервью "Радио Болгария" Виолетка Стоева – учительница истории столичной средней школы. – Когда что-то проходит перед глазами, через руку, мы знаем, что психологически это работает исключительно хорошо для усвоения знаний".

Наряду с содержанием учебников, которое уже доступно на новой электронной платформе, любой преподаватель также может создавать контент, который будет опубликован после его проверки экспертами.Виолетка признается, что учителя осознают невозможность продолжения преподавания по ранее испытанным методам, и поэтому они проходят ряд профессиональных тренингов, в которых цифровой рюкзак – не единственная новинка:

"Нам предстоит пройти такое обучение, чтобы понять, как мы можем загружать различные материалы, потому что сейчас есть так много новых вещей, и важно, чтобы они заработали с начала учебного года. Одним из них является платформа электронного дневника, которая охватывает все школы и была разработана в прошлом году".

Каждая школа имеет право решать, кто будет вести в ней подготовку учителей – преподаватель информационных технологий или внешний эксперт.

Используя цифровой рюкзак, ученики также получат доступ к персонализированному для каждого из них контенту, адаптированному к их знаниям и трудностям. Однако будет ли этот контент представлен достаточно четко и понятно для учащихся с особыми образовательными потребностями?

"Я искренне надеюсь, что материалы будут адаптированы и для них, потому что, особенно начиная с 5-го класса, мы очень загружены и не оказываем достаточной помощи детям с интеллектуальными и другими видами затруднений, – признается г-жа Стоева. – Иногда весь материал, который они должны усвоить, просто непосилен для них. Для меня это одна из самых сложных задач. В классе из 25 или 30 детей очень непросто найти время в рамках учебного часа, чтобы уделить каждому особое внимание".

Ее практика в качестве учителя и в группе продленного дня показывает, что, несмотря на желание учеников усвоить как можно больше материала посредством различных электронных устройств, это не всегда идет им на пользу. Поэтому возникает вопрос, насколько их цифровая грамотность будет достаточной для преодоления функциональной неграмотности, с которой сегодня борется образование в нашей стране:

"Я заметила, что когда я пишу домашнее задание на следующий раз, дети массово достают телефоны и фотографируют то, что написано на доске. Когда человек фотографирует, возможно, что фотография пропадает или он забудет посмотреть и т. д. Поэтому, думаю, время покажет, можно ли преодолеть эту функциональную неграмотность только с помощью цифровых устройств", – подчеркивает учительница истории.

Чтобы быть максимально полезной своим следующим ученикам, в текущем учебном году госпожа Стоева обратится к школьному психологу для получения конкретных советов по различным аспектам своей работы с детьми.

Перевод и публикация: Мария Атанасова

Фото: Freepik.com, Министерство образования, издательство "Просвещение", архив