После первого учебного дня для учеников, который в Болгарии всегда приходится на 15 сентября, на очереди студенты, у которых новый учебный год начнется 1 октября, когда откроют двери большинство вузов страны. В этот оставшийся двухнедельный период нам хотелось бы вновь рассмотреть проблемы болгарского образования, причем с точки зрения людей, непосредственно вовлеченных в этот процесс – болгарских учителей.

Несмотря на ключевую роль учителя, часть болгарского общества все еще недостаточно хорошо понимает и уважает труд людей, занятых в сфере образования. Вопреки значительному повышению зарплат, болгарские школы продолжают испытывать нехватку преподавателей, в первую очередь в гимназиях, где налицо дефицит учителей математики, физики, болгарского языка и литературы, по специализированным предметам и иностранным языкам. "Несомненно, всем директорам школ и учителям очень хорошо известны проблемы в системе образования, но они сталкиваются с сопротивлением в нашем обществе", – считает проф. Христо Бонджолов, бывший ректор Велико-Тырновского Университета Святых Кирилла и Мефодия, на протяжении многих лет работавший и преподавателем.

"Когда-то мы были вместе – учителя, родители, ученики, и это давало результаты. Сегодня же многие начали поучать учителей, приводить в пример образование в Европе и США, даже если там не бывали. Общество не хочет признавать, что пути проторены везде, что образовательная система придумана очень давно. В соседней нам балканской стране, когда кто-то разговаривает с учителем, говорит: "Мое уважение, учитель! – и неважно, учитель ли он в школе или преподаватель в университете, этот человек пользуется огромным уважением. Так было и в Болгарии, но много лет назад. Когда я был ректором университета, то в первый день обращался к студентам с несколькими простыми словами, и они были: добрый день, здравствуйте, пожалуйста. Это слова, использовать которые детей учат сначала дома, затем в школе, а потом и в университете, и если ученики и студенты не усваивают эти важные вещи, то наша образовательная система не сможет хорошо развиваться. Нет смысла образовывать невоспитанного человека, только хуже становится".

Пока нет объективных показателей, которые бы измеряли качество образования в данном учебном заведении. Что касается университетов, то очень важно, чтобы они вносили ясность относительно профессиональной реализации студентов после того, как они получат диплом по какой-нибудь специальности, говорит проф. Христо Бонджолов. Он также затронул еще одну наболевшую проблему вузов:

"Из-за непродуманности в стране есть более 1000 вакансий для учителей. Только наш университет заканчивают более 1000 учителей, а куда потом идут эти люди? И если они не реализуются как учителя, почему мы продолжаем получать на прием по этой специальности одни и те же цифры? В чем смысл? С моей точки зрения, ошибочно приводить благовидный довод, что так, якобы, мы помогаем молодым людям избежать эмиграции, в то время как на деле это мешает системе. Границы в университетской иерархии размываются между ассистентом, главным ассистентом, доцентом, профессором. Ассистенты, работающие по временному контракту, получают такое же социальное обеспечение, что и доценты, а граница между ними – опыт не менее 20 лет. Лучше обеспечить более высокий уровень вознаграждения доказавшему себя специалисту, а не тому, кто, возможно, вскоре покинет систему", – советует проф. Бонджолов.

Перевод и публикация: Снежана Никифорова

Фото:  БГНЕС, Гергана Манчева, Pexels