Умение выбрать подходящий для себя автомобиль, прочитав его описание и сопоставив его специфики, является частью функциональной грамотности данного человека. Именно такого рода умения являются объектоммеждународной оценки учеников по программе ПИЗА (PISA). Данные за 2022 год выявили плачевные результаты болгарских учеников и обнажили системные проблемы в образовательной системе страны. 54% болгарских подростков в возрасте 15 лет проявляют знания и умения по математике ниже критического умения, 53% не хватает элементарных умений читать, а 48% продемонстрировали заметное незнание естественных наук. Результаты болгарских учеников, не только слабее средних показателей для всех 80 стран мира, охваченных исследованием, но и понизились  по сравнению с показателями, зарегистрированными в стране при предыдущем подобном исследовании, проведенном в 2018 году. В целом, с 2015 года налицо устойчивая тенденция к понижению знаний и мнений болгарских учеников 9-го класса. По этому поводу, министр образования Галин Цоков заявил, что для школьников 8 и 9 классов в Болгарии будут введены вступительные уровни. Они будут проходить тесты, связанные с практическими заданиями, подобными тем, что задаются в тестах PISA. Это, однако, вряд ли будет достаточным для видимого улучшения умений наших детей применять свои знания для разрешения реальных житейских ситуаций.

„Реформы проводятся как-то неправильно – чаще всего отдельными мерами и без целостного видения”, - пояснила для БНР Гергана Ефремова из программы "Вместе в класс", комментируя низкие результаты болгарских учеников.

"Тесты PISA в некотором смысле не соответствуют традиционным методам оценки знаний и умений учеников. Тем не менее, если проанализируем результаты подростков и по наличной в стране системе оценки – национальное внешнее оценивание после 7-го и 10-го класса и Единый государственный экзамен после 12-го класса, то видно, что результаты, достигнутые на них, не особенно лучше. То есть, можем утверждать, что система не добивается своей цели, даже в соответствии с собственными требованиями”, - заявила Гергана Ефремова. 

Ее мнение дополнил преподаватель математики в 75 основной школе в Софии Данаил Райков:

"В очередной раз становимся свидетелями того, как образовательная система в стране подстраивается так, чтобы результаты учеников на подобных тестированиях были искусственно завышенными. Тогда как было бы намного лучше направить свои усилия на изменение учебных программ, которые в своем нынешнем виде нисколько не обвязывают преподаваемый материал с практической направленностью, что и является подлинной причиной низких результатов. Потому что все ныне действующие учебные программы не связаны с развитием таких жизненно важных в 21-м веке умений, как критическое мышление, способность к анализу и др.”.

"Дети в Болгарии не глупее своих ровесников в Польше или в Эстонии, но наша образовательная система бессильна подготовить их так, чтобы далее в жизни они не принимали глупые решения, – категоричен Добромир Иванов, исполнительный директор Болгарской ассоциации предпринимателей BЕSCO, которая объединяет более 500 компаний из 70 разных отраслей индустрии. – Главное, что необходимо нам в жизни, это логическое мышление, к которому нас должны приучить в школе. Но когда учебные программы нисколько не поощряют подобные умения, а требуют от детей просто зазубрить отдельные факты, как например, сколько километров имеет в длину граница Болгарии или же какие виды почвы распространены в Африке, то, тем самым, мы делаем наших детей неполноценными. Потому что, вместо того, чтобы помогать детям, развить свои естественные способности, мы требуем от них, всего лишь демонстрировать знание какой-то информации, что ничем не поможет их успешному развитию в будущем в реальной жизни. И это в первую очередь касается бизнеса, потому что нам приходится уже потом инвестировать в свои академии с тем, чтобы научить их тому, чего они давно уже должны были усвоить в школе".

По словам Добромира Иванова, исследование ПИЗА предоставляет неплохую обратную связь и его можно принять как тревожный звонок, сигнализирующий нам о том, что перед нами стоит огромная фундаментальная проблема, требующая решительных действий:

"Мы верим, что предстоящие от 3 до 12 месяцев вполне достаточны для проведения реальной реформы образования. Причем это должно произойти не только на словах, поскольку само слово „Реформа” за последние годы как бы потеряло свое значение и содержание. Давно уже пора перейти к реальным действиям, а не только думать, как хоть немножко завысить оценки. Потому что целью исследования PISA являются не оценки сами по себе, а реальные умения, которым мы хотим научить наших детей.

В этом смысле есть четыре основных компонента: как мы мотивируем тех, которые становятся учителями наших детей, какую подготовку обеспечиваем им, какую поддержку получают они от нас и, не на последнем месте, какого содержания материала требуем от них преподавать. Потому что по всем этим четырем показателям у нас налицо фундаментальные проблемы. Установление стандартов качественного образования исключительно важно. И очень хорошо, что на данный момент и в МОН, и в комиссии по вопросам образования при парламенте налицо единомыслие в отношении наличных проблем, возможных решений и работа над ними идет".

С тем, что необходима целостная, а не частичная и эпизодическая реформа, согласен и учитель Данаил Райков, но он в некоторой степени скептичен по вопросу о наличии политической воли к этому в стране:

"К сожалению, политическая обстановка, которую мы видим на данный момент, и все эти политические сотрясения подают сигнал, что воли к такой реформе, скорее всего, нет. Да, работа с подростками в любом государствe - дело трудное и неблагодарное, но добиться даже хоть какого-то прогресса без нее просто немыслимо. Потому и давно уже пора, чтобы все мы приняли на себя ответственность за эту работу, как на политическом, так и на локальном уровне. В том числе и со стороны нас, учителей, потому что все мы в долгу перед этими детьми, и мы просто больше не имеем права препятствовать их развитию и перечить их будущему своими безвозвратно устаревшими методами обучения на фоне столь динамично развивающегося мира. Потому что немыслимо путем мелких незначительных перемен подготовить наших детей к тем огромным переменам, которые происходят в мире на глобальном уровне”.

Текст: Елена Каркаланова  /по интервью Венеты Гавриловой БНР-"Хр.Ботев" и Тани Милушевой БНР-"Горизонт"/

Перевод Вили Балтаджияна